“高山”之上，星光閃耀

作者：云視網(wǎng)網(wǎng)評(píng)員盧鋼

上映前遭遇網(wǎng)暴，上映首周末票房過(guò)5000萬(wàn)，觀眾進(jìn)行6306次好評(píng)，占所有6432次評(píng)價(jià)中的98.04%，《我本是高山》這幾天的境遇如同坐過(guò)山車(chē)。

撇開(kāi)影片在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)的爭(zhēng)議不談，從電影藝術(shù)來(lái)看，《我本是高山》星光閃耀，片中的每個(gè)人物都有棱有角，讓人難忘。

人物塑造想成功，需要角色有個(gè)人特點(diǎn)，而角色個(gè)人特點(diǎn)的展現(xiàn)，需要矛盾沖突來(lái)烘托。

《我本是高山》展現(xiàn)了我們能想到的絕大多數(shù)矛盾沖突，基本上每個(gè)觀眾都能從中代入自己的情感；同時(shí)，影片也投射了主創(chuàng)對(duì)電影藝術(shù)的個(gè)人認(rèn)知，讓影片除了再現(xiàn)真實(shí)故事，也升華成了藝術(shù)創(chuàng)作。

矛盾沖突是戲劇的靈魂。我們從小到大看的影視作品，不管是抗日劇，抑或是宮斗??；不管是商戰(zhàn)片諜戰(zhàn)片，或者是愛(ài)情片倫理片，絕大多數(shù)都是正派和反派的矛盾沖突、糾纏轉(zhuǎn)換和生死較量?？吹叫∪说弥痉磁傻脛?shì)，大多觀眾都咬牙切齒，恨不得把他（她）揪出來(lái)打一頓，而到最后，正派歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于取得勝利，大家都會(huì)長(zhǎng)舒一口氣，快樂(lè)圓滿的結(jié)局符合絕大多數(shù)觀眾的觀影心理。

但生活不是爽片，真實(shí)生活中的正反派之爭(zhēng)并沒(méi)有那么決絕，甚至，正反派之間的界限都沒(méi)那么明顯，因此，很多優(yōu)秀作品中的矛盾沖突是多層面、立體性的。也因此，這幾年在臉譜化的正反派人物外，出現(xiàn)了一批“灰色”的角色，好人有不能為人知的一面，壞人也有良心發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，豐富的表演層次讓演員大呼過(guò)癮，復(fù)雜的人性展現(xiàn)也反復(fù)拉扯觀眾的情緒，近年大熱的《狂飆》《堅(jiān)如磐石》里就有好幾個(gè)類(lèi)似的角色。

一般來(lái)說(shuō)，影視作品中推動(dòng)劇情發(fā)展的線太多，也會(huì)影響觀眾的觀看體驗(yàn)，因此一部作品里的矛盾沖突，也不會(huì)涉及太多，爆米花電影常規(guī)就一條主線，如漫威的大部分超級(jí)英雄片；而有些藝術(shù)電影則主線輔線同步推進(jìn)，大家常能看到的現(xiàn)實(shí)和回憶交織的作品大都屬這類(lèi)。當(dāng)然，像克里斯托弗·諾蘭的電影如《盜夢(mèng)空間》等，常常線多到難以理解，被稱(chēng)為“燒腦片”。

而《我本是高山》，卻擁有觀影體驗(yàn)中豐富的矛盾沖突，只能說(shuō)，一是生活確實(shí)比藝術(shù)精彩；二是創(chuàng)作者藝高人膽大。

《我本是高山》時(shí)長(zhǎng)131分鐘，在主旋律人物電影中屬于比較長(zhǎng)的片子，但在我觀影過(guò)程中，我身邊全程沒(méi)人說(shuō)話、沒(méi)人吃零食、沒(méi)人上廁所，只有低低的抽泣聲，我也是全程全身心投入，觀看過(guò)程中除了情感的深層代入，根本沒(méi)時(shí)間關(guān)注什么劇情設(shè)置、矛盾沖突。

但在看完電影后，我認(rèn)真回味了一下，才發(fā)現(xiàn)這部電影居然達(dá)到了矛盾沖突的極致展現(xiàn)——一般來(lái)說(shuō)，矛盾沖突分三種，人物之間的沖突，人物內(nèi)心的沖突，人與環(huán)境的沖突，《我本是高山》同時(shí)表現(xiàn)了這三種沖突，而且還不止：

在人物之間的沖突方面，《我本是高山》有兩條線，學(xué)校內(nèi)和學(xué)校外，在學(xué)校內(nèi)，電影呈現(xiàn)了校長(zhǎng)和老師的矛盾沖突、校長(zhǎng)和學(xué)生的矛盾沖突、老師和學(xué)生的矛盾沖突……老師要休息要戀愛(ài)婚姻家庭，學(xué)生想自由要玩樂(lè)，校長(zhǎng)卻讓他們成為教書(shū)機(jī)器和讀書(shū)機(jī)器，因此，學(xué)校表面的風(fēng)平浪靜下暗流涌動(dòng)，有老師當(dāng)面頂撞校長(zhǎng)，有學(xué)生偷偷跑出去玩耍，當(dāng)校長(zhǎng)要求學(xué)生全部把頭發(fā)剪短時(shí)，矛盾就此激化……同時(shí)，老師都希望自己的學(xué)生底子好成績(jī)佳，但事實(shí)上，不用說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)線，收來(lái)的學(xué)生根本連起步線都達(dá)不到……

而在學(xué)校外的這條線，電影呈現(xiàn)了校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的矛盾沖突、學(xué)生和家長(zhǎng)的矛盾沖突、家長(zhǎng)和老師的矛盾沖突……領(lǐng)導(dǎo)要安全、要穩(wěn)定、要升學(xué)率、要工作亮點(diǎn)，校長(zhǎng)卻在學(xué)校還沒(méi)建好時(shí)就草草開(kāi)學(xué)，而且不管學(xué)生的成績(jī)底子和家境底子，一味要求一個(gè)都不能少；學(xué)生考慮自己，家長(zhǎng)更關(guān)心家族的“香火”和兒子的婚姻，而校長(zhǎng)眼里只有學(xué)生的未來(lái)……俗話說(shuō)道不同不相為謀，但她（他）們坐的是同一條船，而且是一條小船，而且面對(duì)的是狂風(fēng)駭浪，卻必須在有矛盾沖突的情況下一起走，怎么走？走去哪？能走多久？哪些人會(huì)一直走？這樣的沖突設(shè)置，在影片里比比皆是，時(shí)時(shí)揪著觀眾的心，讓人一次又一次代入自己的經(jīng)歷和情感。

在人物內(nèi)心的沖突方面，張老師的堅(jiān)守，在遇到困難時(shí)對(duì)“亡夫”的思念和互動(dòng)；任課老師在離職與堅(jiān)守之間的糾結(jié)；孩子們?cè)谳z學(xué)、打工、嫁人、學(xué)習(xí)間的選擇，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)張老師又愛(ài)又怕的矛盾心理（教育局長(zhǎng)老梁的飾演者楊皓宇有非常精彩的表現(xiàn)）……都較好地展現(xiàn)了不同人物的性格，讓每個(gè)角色都棱角分明。

在人與環(huán)境的沖突方面，還沒(méi)建好就開(kāi)學(xué)的學(xué)校遭遇暴雨；張老師家訪一路爬山涉河；貧困落后的環(huán)境讓村民們做出各種匪夷所思的選擇……一般來(lái)說(shuō)，環(huán)境決定人的命運(yùn)，但也有不服輸?shù)?，以“我命由我不由天”的決絕，“抱的石頭克（ke，云南方言，“去”的意思）沖天”，她（他）們中的一部分，就像電影里的女高學(xué)生們一樣——逆天改命！但也有很多，屈從于環(huán)境，如片中成績(jī)更好的山月，屈從于家庭，早早嫁人，遇到家暴的丈夫，被活活打死，人在“惡”的環(huán)境下的命運(yùn)讓人唏噓。

綜合以上，在《我本是高山》中，人物之間的沖突，人物內(nèi)心的沖突，人與環(huán)境的沖突，共同作用，推動(dòng)了劇情的發(fā)展，升華了“逆天改命”的主題。

上面說(shuō)到的戲劇沖突的三個(gè)層次，是《我本是高山》在“面上”展示出來(lái)的矛盾沖突，通過(guò)這些矛盾沖突，主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)有什么所思所想？在他們內(nèi)心，也有矛盾沖突嗎？

有一種說(shuō)法：藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活；還有另一種說(shuō)法：生活永遠(yuǎn)比藝術(shù)精彩。所謂的矛盾辯證，我相信主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)作這部電影時(shí)，一定也在平衡這兩者的關(guān)系。

矛盾矛盾，有矛就有盾。

通過(guò)《我本是高山》，我看到主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)作上的探索和突破：鏡頭在真實(shí)和虛構(gòu)里切換、角色在理想和現(xiàn)實(shí)中糾纏、性格在完美和缺憾間碰撞、行動(dòng)在仰望星光和躬行大地中轉(zhuǎn)換……大時(shí)代的敘事背景中，小人物破壁而出。

胡歌飾演的“亡夫”在片中和張老師的互動(dòng)，有一些觀眾覺(jué)得“突?！保艺J(rèn)為這恰是神來(lái)之筆，片中“亡夫”一角起的作用并不是字面意義上的“亡夫”，而是張老師心中真真切切的愛(ài)人（因此在此前，我用的是打引號(hào)的“亡夫”，而在這之后，我就用不打引號(hào)的愛(ài)人來(lái)稱(chēng)呼這個(gè)角色），這部分由張老師想象出來(lái)的畫(huà)面，讓張老師變得有血有肉、有情有愛(ài)，是的，張老師不是不食人間煙火的神，她也有自己的情感寄托。

可圈可點(diǎn)的是，片中愛(ài)人的出現(xiàn)不是張老師的回憶，而是她的想象，情節(jié)并不是常見(jiàn)的“回憶甜蜜生活，得到精神力量”的表現(xiàn)手法，而是現(xiàn)實(shí)中的張老師和想象中的愛(ài)人之間的互動(dòng)戲，是張老師面對(duì)困難時(shí)，她想象生前也是校長(zhǎng)的愛(ài)人會(huì)怎么處理矛盾，兩人一起分析判斷，從而給現(xiàn)實(shí)中的她幫助。這是很巧妙的處理方法，是影片的閃光點(diǎn)，是情感的爆發(fā)點(diǎn)，讓電影得到了升華，也讓情節(jié)變得更有韻味。

而其中最精彩是一場(chǎng)張老師和愛(ài)人在山坡上的戲，遇到困難——來(lái)到山坡——愛(ài)人出現(xiàn)——然后，張老師一個(gè)人惘然望著起霧的山坡，此時(shí)她孤單的身影更令人心疼。這場(chǎng)戲非常精彩，大山、濃霧、演員共同作用，結(jié)合張老師遇見(jiàn)的困難和之前愛(ài)人的出場(chǎng)，很到位地表現(xiàn)了片中人物的狀態(tài)。

這部分充滿魔幻現(xiàn)實(shí)主義色彩的表現(xiàn)手法，猶如賈樟柯在拍《三峽好人》時(shí)安排一棟待拆大樓原地起飛，讓人驚嘆。

可以說(shuō)，《我本是高山》不算完美，但確實(shí)是一部規(guī)整的電影佳作：從技術(shù)角度，怎么設(shè)置多重戲劇沖突？從藝術(shù)角度，怎么投射主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的所思所想？看完，你會(huì)對(duì)影視制作、對(duì)影視欣賞的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。

在電影之外，《我本是高山》在現(xiàn)實(shí)中也遇到了矛盾沖突，喜歡看的觀眾說(shuō)自己“一看到片名出現(xiàn)就開(kāi)始流淚”；而有些女權(quán)分子感到自己受到了冒犯，有些大V又抨擊影片“過(guò)于展現(xiàn)個(gè)人，沒(méi)有體現(xiàn)組織的作用”。

張桂梅的故事為什么感人？她和她的學(xué)生是在遍地的矛盾沖突，漫天的糾纏轉(zhuǎn)換中破壁而出，逆天改命！

《我本是高山》為什么是一部佳作，它在電影里反映了這種矛盾沖突，在創(chuàng)作中升華了這種糾纏轉(zhuǎn)化，又在市場(chǎng)上遇見(jiàn)了這種生死較量。

有高山就有溪流，有人杰就有草芥。

華坪女高的校訓(xùn)是最好的回答：“我生來(lái)就是高山而非溪流，我欲于群峰之巔俯視平庸的溝壑。我生來(lái)就是人杰而非草芥，我站在偉人之肩藐視卑微的懦夫！”

上山的路很難走，但來(lái)到“高山”之上，必見(jiàn)星光閃耀。

夜空下，張老師和學(xué)生們綻放笑容

來(lái)源/云視網(wǎng)