“高山”之上，星光閃耀
上映前遭遇網(wǎng)暴，上映首周末票房過5000萬，觀眾進行6306次好評，占所有6432次評價中的98.04%，《我本是高山》這幾天的境遇如同坐過山車。
撇開影片在網(wǎng)絡上引發(fā)的爭議不談，從電影藝術(shù)來看，《我本是高山》星光閃耀，片中的每個人物都有棱有角，讓人難忘。
人物塑造想成功，需要角色有個人特點，而角色個人特點的展現(xiàn)，需要矛盾沖突來烘托。
《我本是高山》展現(xiàn)了我們能想到的絕大多數(shù)矛盾沖突，基本上每個觀眾都能從中代入自己的情感；同時，影片也投射了主創(chuàng)對電影藝術(shù)的個人認知，讓影片除了再現(xiàn)真實故事，也升華成了藝術(shù)創(chuàng)作。
矛盾沖突是戲劇的靈魂
矛盾沖突是戲劇的靈魂。我們從小到大看的影視作品，不管是抗日劇，抑或是宮斗??；不管是商戰(zhàn)片諜戰(zhàn)片，或者是愛情片倫理片，絕大多數(shù)都是正派和反派的矛盾沖突、糾纏轉(zhuǎn)換和生死較量。看到小人得志反派得勢，大多觀眾都咬牙切齒，恨不得把他（她）揪出來打一頓，而到最后，正派歷經(jīng)千辛萬苦終于取得勝利，大家都會長舒一口氣，快樂圓滿的結(jié)局符合絕大多數(shù)觀眾的觀影心理。
但生活不是爽片，真實生活中的正反派之爭并沒有那么決絕，甚至，正反派之間的界限都沒那么明顯，因此，很多優(yōu)秀作品中的矛盾沖突是多層面、立體性的。也因此，這幾年在臉譜化的正反派人物外，出現(xiàn)了一批“灰色”的角色，好人有不能為人知的一面，壞人也有良心發(fā)現(xiàn)的時候，豐富的表演層次讓演員大呼過癮，復雜的人性展現(xiàn)也反復拉扯觀眾的情緒，近年大熱的《狂飆》《堅如磐石》里就有好幾個類似的角色。
一般來說，影視作品中推動劇情發(fā)展的線太多，也會影響觀眾的觀看體驗，因此一部作品里的矛盾沖突，也不會涉及太多，爆米花電影常規(guī)就一條主線，如漫威的大部分超級英雄片；而有些藝術(shù)電影則主線輔線同步推進，大家常能看到的現(xiàn)實和回憶交織的作品大都屬這類。當然，像克里斯托弗·諾蘭的電影如《盜夢空間》等，常常線多到難以理解，被稱為“燒腦片”。
而《我本是高山》，卻擁有觀影體驗中豐富的矛盾沖突，只能說，一是生活確實比藝術(shù)精彩；二是創(chuàng)作者藝高人膽大。
《我本是高山》對多重沖突的極致展現(xiàn)
《我本是高山》時長131分鐘，在主旋律人物電影中屬于比較長的片子，但在我觀影過程中，我身邊全程沒人說話、沒人吃零食、沒人上廁所，只有低低的抽泣聲，我也是全程全身心投入，觀看過程中除了情感的深層代入，根本沒時間關注什么劇情設置、矛盾沖突。
但在看完電影后，我認真回味了一下，才發(fā)現(xiàn)這部電影居然達到了矛盾沖突的極致展現(xiàn)——一般來說，矛盾沖突分三種，人物之間的沖突，人物內(nèi)心的沖突，人與環(huán)境的沖突，《我本是高山》同時表現(xiàn)了這三種沖突，而且還不止：
在人物之間的沖突方面，《我本是高山》有兩條線，學校內(nèi)和學校外，在學校內(nèi)，電影呈現(xiàn)了校長和老師的矛盾沖突、校長和學生的矛盾沖突、老師和學生的矛盾沖突……老師要休息要戀愛婚姻家庭，學生想自由要玩樂，校長卻讓他們成為教書機器和讀書機器，因此，學校表面的風平浪靜下暗流涌動，有老師當面頂撞校長，有學生偷偷跑出去玩耍，當校長要求學生全部把頭發(fā)剪短時，矛盾就此激化……同時，老師都希望自己的學生底子好成績佳，但事實上，不用說標準線，收來的學生根本連起步線都達不到……
而在學校外的這條線，電影呈現(xiàn)了校長和領導的矛盾沖突、學生和家長的矛盾沖突、家長和老師的矛盾沖突……領導要安全、要穩(wěn)定、要升學率、要工作亮點，校長卻在學校還沒建好時就草草開學，而且不管學生的成績底子和家境底子，一味要求一個都不能少；學生考慮自己，家長更關心家族的“香火”和兒子的婚姻，而校長眼里只有學生的未來……俗話說道不同不相為謀，但她（他）們坐的是同一條船，而且是一條小船，而且面對的是狂風駭浪，卻必須在有矛盾沖突的情況下一起走，怎么走？走去哪？能走多久？哪些人會一直走？這樣的沖突設置，在影片里比比皆是，時時揪著觀眾的心，讓人一次又一次代入自己的經(jīng)歷和情感。
在人物內(nèi)心的沖突方面，張老師的堅守，在遇到困難時對“亡夫”的思念和互動；任課老師在離職與堅守之間的糾結(jié)；孩子們在輟學、打工、嫁人、學習間的選擇，領導對張老師又愛又怕的矛盾心理（教育局長老梁的飾演者楊皓宇有非常精彩的表現(xiàn)）……都較好地展現(xiàn)了不同人物的性格，讓每個角色都棱角分明。
在人與環(huán)境的沖突方面，還沒建好就開學的學校遭遇暴雨；張老師家訪一路爬山涉河；貧困落后的環(huán)境讓村民們做出各種匪夷所思的選擇……一般來說，環(huán)境決定人的命運，但也有不服輸?shù)?，以“我命由我不由天”的決絕，“抱的石頭克（ke，云南方言，“去”的意思）沖天”，她（他）們中的一部分，就像電影里的女高學生們一樣——逆天改命！但也有很多，屈從于環(huán)境，如片中成績更好的山月，屈從于家庭，早早嫁人，遇到家暴的丈夫，被活活打死，人在“惡”的環(huán)境下的命運讓人唏噓。
綜合以上，在《我本是高山》中，人物之間的沖突，人物內(nèi)心的沖突，人與環(huán)境的沖突，共同作用，推動了劇情的發(fā)展，升華了“逆天改命”的主題。
《我本是高山》的藝術(shù)和技術(shù)突破
上面說到的戲劇沖突的三個層次，是《我本是高山》在“面上”展示出來的矛盾沖突，通過這些矛盾沖突，主創(chuàng)團隊有什么所思所想？在他們內(nèi)心，也有矛盾沖突嗎？
有一種說法：藝術(shù)來源于生活又高于生活；還有另一種說法：生活永遠比藝術(shù)精彩。所謂的矛盾辯證，我相信主創(chuàng)團隊在創(chuàng)作這部電影時，一定也在平衡這兩者的關系。
矛盾矛盾，有矛就有盾。
通過《我本是高山》，我看到主創(chuàng)團隊在創(chuàng)作上的探索和突破：鏡頭在真實和虛構(gòu)里切換、角色在理想和現(xiàn)實中糾纏、性格在完美和缺憾間碰撞、行動在仰望星光和躬行大地中轉(zhuǎn)換……大時代的敘事背景中，小人物破壁而出。
胡歌飾演的“亡夫”在片中和張老師的互動，有一些觀眾覺得“突?！?，但我認為這恰是神來之筆，片中“亡夫”一角起的作用并不是字面意義上的“亡夫”，而是張老師心中真真切切的愛人（因此在此前，我用的是打引號的“亡夫”，而在這之后，我就用不打引號的愛人來稱呼這個角色），這部分由張老師想象出來的畫面，讓張老師變得有血有肉、有情有愛，是的，張老師不是不食人間煙火的神，她也有自己的情感寄托。
可圈可點的是，片中愛人的出現(xiàn)不是張老師的回憶，而是她的想象，情節(jié)并不是常見的“回憶甜蜜生活，得到精神力量”的表現(xiàn)手法，而是現(xiàn)實中的張老師和想象中的愛人之間的互動戲，是張老師面對困難時，她想象生前也是校長的愛人會怎么處理矛盾，兩人一起分析判斷，從而給現(xiàn)實中的她幫助。這是很巧妙的處理方法，是影片的閃光點，是情感的爆發(fā)點，讓電影得到了升華，也讓情節(jié)變得更有韻味。
而其中最精彩是一場張老師和愛人在山坡上的戲，遇到困難——來到山坡——愛人出現(xiàn)——然后，張老師一個人惘然望著起霧的山坡，此時她孤單的身影更令人心疼。這場戲非常精彩，大山、濃霧、演員共同作用，結(jié)合張老師遇見的困難和之前愛人的出場，很到位地表現(xiàn)了片中人物的狀態(tài)。
這部分充滿魔幻現(xiàn)實主義色彩的表現(xiàn)手法，猶如賈樟柯在拍《三峽好人》時安排一棟待拆大樓原地起飛，讓人驚嘆。
可以說，《我本是高山》不算完美，但確實是一部規(guī)整的電影佳作：從技術(shù)角度，怎么設置多重戲劇沖突？從藝術(shù)角度，怎么投射主創(chuàng)團隊的所思所想？看完，你會對影視制作、對影視欣賞的認識更進一步。
“高山”之上，星光閃耀
在電影之外，《我本是高山》在現(xiàn)實中也遇到了矛盾沖突，喜歡看的觀眾說自己“一看到片名出現(xiàn)就開始流淚”；而有些女權(quán)分子感到自己受到了冒犯，有些大V又抨擊影片“過于展現(xiàn)個人，沒有體現(xiàn)組織的作用”。
張桂梅的故事為什么感人？她和她的學生是在遍地的矛盾沖突，漫天的糾纏轉(zhuǎn)換中破壁而出，逆天改命！
《我本是高山》為什么是一部佳作，它在電影里反映了這種矛盾沖突，在創(chuàng)作中升華了這種糾纏轉(zhuǎn)化，又在市場上遇見了這種生死較量。
有高山就有溪流，有人杰就有草芥。
華坪女高的校訓是最好的回答：“我生來就是高山而非溪流，我欲于群峰之巔俯視平庸的溝壑。我生來就是人杰而非草芥，我站在偉人之肩藐視卑微的懦夫！”
上山的路很難走，但來到“高山”之上，必見星光閃耀。
夜空下，張老師和學生們綻放笑容
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