隨著城鎮(zhèn)化進程不斷加快，大量務工人員出村進城，隨遷子女逐年增加，鄉(xiāng)村學校生源流失嚴重。為使適齡兒童少年接受良好義務教育，古城區(qū)按照就近原則整合教育資源，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校撤并，集中辦學，由于學校離家太遠，住讀成為順利求學的最好選擇。但是在這個選擇背后，他們將面臨各種挑戰(zhàn)，如寄宿生活適應困難、自主自律能力較弱、情感支持不足、同輩相處矛盾等等，他們的成長需要更多的關(guān)注與關(guān)愛。為切實將兒童關(guān)愛工作做深、做實、做細，古城區(qū)民政局、古城區(qū)慈善會創(chuàng)新工作方法，引入專業(yè)社工力量，落地實施《與愛“童”行——古城區(qū)“樂童”計劃兒童服務項目》。在古城區(qū)教體局支持下，2024年11月起，古城區(qū)陽光社會組織服務中心社工到轄區(qū)內(nèi)鄉(xiāng)村寄宿制小學開展服務。

問卷調(diào)查，了解學生需求

11月6日—7日，社工到轄區(qū)內(nèi)五所鄉(xiāng)村寄宿制小學開展調(diào)查，通過問卷發(fā)放、訪談、實地參觀宿舍食堂等多樣化形式，了解學生個人、家庭基本情況以及生存、受保護、發(fā)展、參與等方面的情況及需求。問卷由班主任統(tǒng)一發(fā)放及回收，共收回有效問卷554份，學校對問卷進行分析后，發(fā)現(xiàn)學生在心理健康教育、安全教育、人際交往及溝通技巧學習、學習壓力緩解等方面存在需求。根據(jù)調(diào)查情況，本期項目落地大東鄉(xiāng)大東完小及建新完小、金安鎮(zhèn)光彩民族小學。12月2日—12月13日，兩名社工到大東鄉(xiāng)大東完小及建新完小開展服務。

社工第一課，初步了解社工

駐校社工通過展板、黑板報、集中介紹等方式讓學生了解社會工作及社會工作者、駐校社工的工作職責、服務室位置及服務時間，讓學生和老師初步了解社工，便于開展后續(xù)服務。

團隊游戲，拉近相處距離

愛玩是兒童的天性，社工在大課間、午飯及晚飯后開設(shè)游戲點位，用新奇的游戲吸引學生主動與社工交流，并加入到游戲中。社工帶領(lǐng)同學們一起玩合力搭建、珠行萬里、不倒森林等集體游戲，不僅在活動中增加與社工的接觸，也幫助他們建立友誼、學會團結(jié)合作。

社工信箱，搭建心靈驛站

為精準調(diào)研學生需求，發(fā)掘潛在危機，預防可能導致的情緒、心理問題。駐校社工在學校設(shè)立“成長樹洞”——社工信箱，學生可以將自己的心情故事、成長困惑或者快樂收獲投遞到信箱中，以信件互動的方式幫助學生更好地應對學習、人際交往、心理、情緒等方面的困惑和煩惱。截止目前，社工信箱共收到100余封來信，主要涉及人際交往、學習困惑、對社工的好奇、微心愿、知識拓展等內(nèi)容。學生的每一封來信都是獨特且重要的，社工以傾聽者、陪伴者、引導者的角色，根據(jù)信件內(nèi)容提供個性化的回復和建議，讓學生感受到被重視、被理解、被接納，引導學生明晰自己的想法，幫助他們建立更加積極的心態(tài)。社工與他們一起面對問題、解決問題，用專業(yè)陪伴學生，以信對話，相伴成長。未來，社工將繼續(xù)完善社工信箱的服務方式，以更專業(yè)的角度回應學生成長的需求和青春期的迷茫與困惑，協(xié)助他們認識自我、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與潛能、樹立自信心等，健康快樂地成長。

下一步，古城區(qū)“樂童”計劃兒童服務項目將持續(xù)發(fā)力，圍繞心理健康教育、人際交往、情緒控制、壓力緩解、安全教育五個核心板塊，開展個案輔導、成長小組、主題活動等內(nèi)容，進一步提升兒童個人成長能力，同時加強動態(tài)監(jiān)測，針對兒童存在的其他需求及時提供相應服務，全面、持續(xù)、有效提供支持，讓關(guān)愛服務更專業(yè)、精準，更有溫情、溫度。

來源：古城區(qū)社會組織孵化基地

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